Perguntas a fazer antes de iniciar uma pós-graduação em gestão esportiva

Contente

• Para os interessados ​​na indústria do esporte que estão considerando qualquer programa de mestrado, que perguntas devem estar se perguntando?
• Quais perguntas eles devem fazer sobre os programas de pós-graduação aos quais estão se candidatando?
• Quais características diferenciam o Programa de Mestrado do Estado de Ohio de outros no mercado?
• Quais são as experiências que os empregadores dizem que desejam ver aqueles que procuram carreiras esportivas - sejam estudantes de graduação ou pós-graduação?
• Que conselho você daria aos alunos que iniciam um programa para maximizar sua experiência educacional?

O Dr. Brian Turner é Professor Associado e Coordenador do Programa de Gerenciamento de Esportes no Departamento de Ciências Humanas da Universidade Estadual de Ohio. Um caminho para aumentar as oportunidades para quem procura uma carreira no esporte é buscar uma pós-graduação. Nesta entrevista, o Dr. Turner compartilha conselhos sobre as perguntas a serem feitas antes de aplicar em um programa de pós-graduação.

Para os interessados ​​na indústria do esporte que estão considerando qualquer programa de mestrado, que perguntas devem estar se perguntando?

Torneiro: Primeiro, os alunos precisam se perguntar quais são os motivos e / ou objetivos para buscar um mestrado? Eles devem saber exatamente o que desejam realizar no programa de mestrado. A pós-graduação é um compromisso sério e a decisão de participar deve ser cuidadosamente examinada. Vejo muitos estudantes esperar até o último minuto e decidir me candidatar à pós-graduação depois de não ter sucesso no mercado de trabalho.

Na minha opinião, os estudantes devem considerar a pós-graduação como uma maneira de aumentar suas habilidades e se diferenciar dos outros. O programa de mestrado deve proporcionar ao aluno uma experiência de aprendizado focada e a oportunidade de obter um envolvimento prático na indústria do esporte. A realidade é que um mestrado se tornou um requisito para muitos empregos na indústria do esporte, até para cargos de nível básico. Por exemplo, quando o departamento atlético do Estado de Ohio publica vagas de emprego, eles recebem rotineiramente várias centenas de solicitações. Eles usam um sistema on-line que elimina os candidatos que não atendem aos requisitos mínimos de trabalho. Portanto, se a posição exigir um mestrado, qualquer candidato sem um será automaticamente rejeitado para consideração.

Quais perguntas eles devem fazer sobre os programas de pós-graduação aos quais estão se candidatando?

Torneiro: Primeiro, o que está incluído no currículo do programa, tanto os cursos obrigatórios quanto os eletivos. Infelizmente, ainda existem programas por aí que exigem cursos que não são realmente relevantes para os estudantes de administração esportiva de hoje, mas que foram oferecidos historicamente e nunca foram eliminados. O currículo de um programa deve proporcionar aos alunos uma base sólida no negócio de esportes.

Eu também perguntaria sobre o programa de estágio na escola. É obrigatório ou é uma opção? Quais são os requisitos (por exemplo, em período integral / meio período)? Onde os alunos fizeram estágio no passado? Em nosso programa, o estágio é um compromisso de período integral (ou seja, os alunos normalmente não participam das aulas no semestre em que realizam o estágio) e geralmente é a atividade culminante. Também oferecemos estágio (o que eu consideraria mini-estágios), para que os alunos possam trabalhar em campo enquanto ainda participam das aulas. Junto com isso, eu perguntaria sobre o relacionamento do programa com organizações esportivas locais. Finalmente, gostaria de saber sobre os ex-alunos do programa. Onde eles conseguiram posições no passado?

Quais características diferenciam o Programa de Mestrado do Estado de Ohio de outros no mercado?

Torneiro: O programa do estado de Ohio tem 40 anos, por isso somos um dos programas de mestrado mais estabelecidos no país. Estamos nos aproximando de 1000 graduados, com ex-alunos trabalhando em todas as áreas da Gestão do Esporte. Somos um programa seletivo, que aceita os 20 a 25 candidatos a cada ano (geralmente recebemos de 70 a 80 solicitações concluídas), para receber alunos incrivelmente talentosos. Acredito que nosso relacionamento com nosso departamento de atletismo e esportes recreativos nos separa de outros programas. Por exemplo, nosso diretor atlético, Gene Smith (junto com sua esposa Sheila), ministra um curso para nós a cada ano, intitulado "O Negócio dos Esportes Universitários". O departamento de atletismo sempre ofereceu oportunidades de estágio para nossos alunos. Nosso departamento de esportes recreativos é um dos maiores do país e comemorou seus 100 anos no ano passado. Aproximadamente 10 de nossos alunos atuais são assistentes administrativos graduados em seu departamento.

Finalmente, estando nos 15^º maior cidade do país, há muitas oportunidades para ganhar experiência na área. Além de nossos departamentos esportivos esportivos e recreativos, Columbus possui equipes da NHL (Blue Jackets) e MLS (Crew). Além disso, temos a afiliada da AAA dos Cleveland Indians (Clippers) e Columbus é o lar da associação atlética da escola estadual. Por causa do estado de Ohio, organizamos muitos eventos Big 10 Conference e NCAA Championship. Os alunos do programa de mestrado podem adaptar suas experiências aos seus próprios interesses. Eles não tiveram dificuldade em garantir estágios ou se voluntariar com uma de nossas organizações esportivas locais. Mais importante ainda, eles tiveram muito sucesso no mercado de trabalho.

Quais são as experiências que os empregadores dizem que desejam ver aqueles que procuram carreiras esportivas - sejam estudantes de graduação ou pós-graduação?

Torneiro: Ao longo dos anos, um tema consistente que as organizações enfatizaram foi a capacidade de comunicação, tanto oral quanto escrita. Portanto, qualquer experiência em que o aluno tenha a oportunidade de falar diante dos outros pode ajudar a posicioná-los para empregos na indústria do esporte. Da mesma forma, as experiências em que o aluno escreve podem ser valiosas (eu sempre digo aos alunos para manter um portfólio de tudo o que escrevem para uma organização; é um requisito para o estágio).

Cada vez mais, os empregadores esperam que os candidatos tenham habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico; portanto, qualquer experiência em que os alunos trabalhem em projetos e desenvolvam estratégias para encontrar soluções para os problemas enfrentados por uma organização será útil. Neste semestre, minha turma de pós-graduação em marketing esportivo está trabalhando com nosso escritório de desenvolvimento atlético na criação de um novo programa para o departamento. Atividades em sala de aula como essa podem realmente apoiar o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico.

Como ponto final, qualquer experiência de vendas de um aluno pode separá-lo dos outros. Eu sempre digo aos meus alunos se você pode gerar receita, existe uma posição para você no esporte.

Que conselho você daria aos alunos que iniciam um programa para maximizar sua experiência educacional?

Torneiro: Envolva-se - seja voluntário a qualquer momento para obter mais experiência. A sala de aula é obviamente muito importante no programa de mestrado, mas tão importante para mim é a oportunidade de ganhar prática focada no trabalho na indústria do esporte. Professores e funcionários podem enviar e-mails com oportunidades, mas, em última análise, cabe ao aluno tomar a iniciativa de entrar em contato com uma organização. Quanto mais experiências um aluno tiver durante o mestrado, mais oportunidades de emprego terão no futuro.

Uma irritação minha é de alunos que perguntam se eu vou ajudá-los a conseguir um estágio. Como professor, posso apontá-las para oportunidades, mas, no final, é o aluno que garantirá o estágio com base em suas credenciais. Os estudantes que estão dispostos a se voluntariar geralmente têm uma vantagem em fazer isso. Eles devem ver seu programa como uma maneira de criar seus currículos.

Agradeço ao Dr. Brian Turner por compartilhar suas idéias sobre o processo de decisão da escola de pós-graduação.